在核心素养视域下,STEAM 教育作为一种将科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合的教育模式，对于培养学生的综合素养和创新能力具有重要意义，本文探讨了核心素养视域下 STEAM 教育的内涵、价值，分析了其实施过程中面临的挑战，并提出了相应的实践策略，旨在为提升 STEAM 教育质量，促进学生核心素养的发展提供参考。
随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为教育的重要目标，核心素养强调学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合发展，以适应未来社会的需求，STEAM 教育作为一种跨学科的教育理念和实践模式，整合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等多个学科领域，通过项目式学习、问题解决等方式，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，与核心素养的培养目标高度契合，在核心素养视域下深入研究和实践 STEAM 教育，具有重要的现实意义。
核心素养视域下 STEAM 教育的内涵与价值
（一）内涵
STEAM 教育并非简单地将五个学科知识拼凑在一起，而是强调学科之间的相互关联和融合，在核心素养视域下，STEAM 教育以培养学生的核心素养为导向，引导学生运用多学科知识解决实际问题，在设计一个环保主题的 STEAM 项目时，学生需要运用科学知识了解环境问题的原理，利用技术手段进行数据收集和分析，通过工程设计制定解决方案，发挥艺术创造力使方案更具吸引力，运用数学知识进行量化评估，这种跨学科的学习方式有助于打破学科界限，培养学生的综合思维能力。
（二）价值
- 培养创新能力：STEAM 教育鼓励学生从不同学科的视角思考问题，提出独特的解决方案，在项目实践过程中，学生不断尝试新的方法和技术，激发创新灵感，提高创新思维的敏锐性和灵活性。
- 提升实践能力：通过实际项目操作，学生将理论知识应用于实践，锻炼了动手能力和解决实际问题的能力，在制作机器人的项目中，学生需要进行电路连接、编程调试等操作，将所学的科学、技术和数学知识转化为实际成果。
- 促进团队协作：多数 STEAM 项目需要学生以团队形式完成，在团队中，学生分工合作，相互交流和学习，学会倾听他人意见，发挥自己的优势，提高团队协作能力和沟通能力。
- 增强社会责任感：许多 STEAM 项目关注社会热点问题，如环境保护、能源利用等，学生在参与项目的过程中，深刻认识到自己的行为对社会和环境的影响，从而培养社会责任感和环保意识。
核心素养视域下 STEAM 教育实施面临的挑战
（一）教师专业素养不足
STEAM 教育要求教师具备跨学科的知识和教学能力，目前大多数教师接受的是单一学科的专业教育，缺乏跨学科教学的经验和能力，教师难以将多个学科的知识有机融合，设计出高质量的 STEAM 教学项目。
（二）课程资源匮乏
适合 STEAM 教育的课程资源相对较少，且缺乏系统性和规范性，现有的教材和教学资料往往侧重于单一学科知识的传授，难以满足 STEAM 教育跨学科教学的需求，开发优质的 STEAM 课程需要投入大量的时间和精力，这也限制了课程资源的丰富和完善。
（三）评价体系不完善
传统的评价方式主要以学生的考试成绩为依据,难以全面评价学生在 STEAM 教育中的表现，STEAM 教育注重学生的实践能力、创新思维和团队协作精神等方面的发展，需要建立与之相适应的多元化评价体系，但目前评价体系的构建还处于探索阶段，缺乏科学有效的评价指标和方法。
（四）教学时间和空间受限
STEAM 教育通常采用项目式学习的方式，需要较长的时间进行项目设计、实施和展示，在现行的课程安排中，教学时间有限，难以保证 STEAM 项目的顺利开展，学校的教学空间和设施也难以满足 STEAM 教育实践活动的需求。
核心素养视域下 STEAM 教育的实践策略
（一）加强教师培训，提高专业素养
- 开展跨学科培训：学校和教育部门应组织教师参加跨学科的专业培训，包括科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识的学习，以及跨学科教学方法的培训，通过培训，使教师掌握跨学科教学的理念和方法，具备设计和实施 STEAM 教学项目的能力。
- 建立教师学习共同体：鼓励教师之间开展合作与交流，建立教师学习共同体，教师可以在共同体中分享教学经验、交流项目设计思路，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案，通过合作学习，教师可以不断提升自己的专业素养。
（二）整合课程资源，开发优质课程
- 挖掘现有课程资源：教师可以对现有的学科教材进行深入挖掘，寻找学科之间的关联点，将其整合到 STEAM 教学项目中，在语文课程中，可以结合科学知识开展科普写作活动；在美术课程中，可以融入数学的几何图形知识进行创意设计。
- 开发校本课程：学校可以组织教师开发具有本校特色的 STEAM 校本课程，校本课程应紧密结合学校的实际情况和学生的需求，选择合适的主题和项目进行设计，学校可以利用当地的自然资源，开发以环境保护为主题的 STEAM 校本课程。
（三）构建多元化评价体系
- 制定全面的评价指标：评价指标应涵盖学生在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等方面的发展，除了关注学生的项目成果外，还应注重学生在项目实施过程中的表现，如创新思维、团队协作、问题解决能力等。
- 采用多样化的评价方法：评价方法应多样化，包括教师评价、学生自评、学生互评等，教师可以通过观察、记录、访谈等方式全面了解学生的学习过程和表现，学生自评和互评可以促进学生的自我反思和相互学习。
（四）优化教学时间和空间
- 合理安排教学时间：学校可以调整课程安排，为 STEAM 教育留出足够的时间，可以采用长短课结合的方式，将较长的时间段用于 STEAM 项目的实施，较短的时间段用于学科知识的学习和巩固。
- 改善教学空间和设施：学校应加大对教学设施的投入，建设专门的 STEAM 实验室、创客空间等，为学生提供开展实践活动的场所，要合理利用学校的图书馆、体育馆等资源，为 STEAM 教育创造良好的条件。
在核心素养视域下,STEAM 教育对于培养学生的综合素养和创新能力具有不可替代的作用，虽然目前 STEAM 教育在实施过程中面临着一些挑战，但通过加强教师培训、整合课程资源、构建多元化评价体系和优化教学时间和空间等实践策略，可以有效推动 STEAM 教育的发展，随着教育改革的不断深化，STEAM 教育将在培养学生核心素养方面发挥更大的作用，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
